UCSD「爆满」背后的隐忧： 录取人数创新高，但学生准备度却创下新低？

这两天，一份来自 UC San Diego 的内部报告在北美高教圈炸开了锅。报告指出：UCSD 的写作和数学准备度，在过去五年出现了断崖式下降。

一句话总结就是：“学生越来越多，但越来越不会写、不会算。”

数据触目惊心：写作不达标的学生从 2020 年的 12% ➜ 2025 年的 18%，增长速度超过 50%。

数学更是骤降：2020 年只有 0.5% 的学生需要“补数学”，到了 2025 年，这个数字变成了11.8%！

也就是说：每 8 个新生，就有 1 个数学水平低于初中。不仅如此，2024 级 Math 2（补习数学班）里：

42% 的学生高中时读过 Pre-calculus / Calculus

25% 数学 GPA 是 4.0

结果到 UCSD 却要从初中数学重新学起

这意味着什么？

成绩膨胀（grade inflation）到了完全失真的水平。

为什么会这样？

报告提到几大原因

1、去标化（test-free）后，“成绩单”被严重高估

没有 SAT / ACT 后，学校只能更依赖高中成绩。但疫情时代的远程教学、作业变简单等，让成绩普遍虚高。

2、LCFF+ 学校（弱势学校）录取比例大幅上升

2020 年：13%

2024 年：25%

弱势学校受疫情打击最严重，教学资源不足——导致学生学术基础不稳。

UCSD 的多元化使命很伟大，但资源却无法无限扩张。

UCSD 现在正面对的危机

大一学生大量需要补习

整个数学体系被迫重写课程（甚至新增小学~初中内容）

数学密集型专业（如工程、生物）出现**的“退转专业率”

老师、学术资源严重吃紧

报告甚至用了很重的词：“Admitting large numbers of profoundly underprepared students risks harming the very students we hope to support.”

意思是：

我们想帮助这些学生，但如果他们基础太差，反而是在害他们。

UCSD 的应对方案

报告提出了一系列改革建议：

建立 “数学指数（Math Index）”

在审读申请时提前预测：哪些学生可能需要补习 → 控制录取比例。

重新定义哪些专业需要**数学门槛

与高中建立机制，遏制成绩虚高

将 placement test（分班考试）提前到夏天

LCFF+ 学校录取比例回调到疫情前

目标是将 Math 2（补习数学）降到几乎零。

那么这对留学生意味着什么？

这份报告不仅是 UCSD 的问题，其实是整个美国大学正在面对的现实：

1、去标化不等于更公平

取消标化后，大家都想看到“更多机会”，但结果是：能力差距被隐藏了，准备不足的人更多了，大学压力**了。所以未来高校可能会：

更看课程难度

更重视 AP/IB 成绩

更关注活动、写作、推荐信的“真实性”

甚至可能推出新的“能力量化评估”

2、STEM 的门槛可能只会越来越高

毕竟很多学生连基础数学都撑不住，大学肯定会提前把关。

从 UCSD 的内部报告来看，这不仅是单一学校的危机，而是疫情后、去标化时代下美国高等教育结构性问题的集中体现。去标化并不意味着降低门槛，而是让“真实实力”重新成为核心评估标准。

无论是本土学生还是国际学生，想在未来的录取环境中保持竞争力，都需要以更扎实的学术基础、更真实可信的申请材料，以及更稳定的自驱力作为支撑。这些，将成为新的必然要求。