亚裔的“卷娃”，如何成功地入围了藤校的录取标准？

2022-2023年申请季已经顺利落下帷幕。对于录取结果，几家欣喜，几家惋惜。但民间对于藤校录取中国学生的数量呈现收缩的趋势却是达成了一致看法，大家也都感叹藤校录取是越来越难了。那么藤校到底有什么样的录取标准呢？我们在今天的文章中来一探究竟。

在正式开始讲解前，想聊一聊最近两则关于亚裔教育的新闻，它们引起了大家的注意。

第一则是美国白人精英家庭，正在用搬家的方式来对抗亚裔的“卷娃”教育。最近的一项由普林斯顿大学的经济学教授Leah Boustan领导的研究发现，在2000年到2016年期间，加州的经济发达郊区的人口发生了变化：每多一个亚裔学生，会有1.6个白人学生离开。这一数据超出了种族偏见和房价影响的范围。特许学校的记录显示，亚裔学生的增加伴随着白人学生的流失，同时私立学校的总入学人数也在下降。研究者认为，这些白人家庭的离开主要是由于教育竞争的压力，他们选择搬家到其他地区以避免在亚裔聚集地的教育竞争中处于不利位置，为孩子的大学申请提供**的机会。

第二则新闻则是美国最高法院以6:3和6:2的投票结果裁定哈佛大学和北卡罗来纳大学教堂山分校的基于种族的平权法案招生政策违宪，结束了长达9年的诉讼。这次案件起因于一位华裔学生Jon Wang，他的SAT分数为1590，GPA为4.65，却被六所顶尖大学拒绝。Jon Wang的父母是“学生公平录取组织”（SFFA）的成员，该组织起诉哈佛大学和北卡罗来纳大学教堂山分校的招生政策对亚裔美国人存在歧视，违反民权法。SFFA在分析超过16万份申请文件后发现，哈佛大学在对亚裔申请者进行性格评估时的评分一直偏低。

中美两国之间为什么会出现这类矛盾，在我看来是两国教育文化的差距。在亚裔学生家庭中，一种常见的观点是他们坚信个人的优点和成就可以被**地量化，而对于不能轻易量化的事物，他们则视为不重要。这种观念塑造了许多亚裔学生的自我认知，并决定了他们的学术和人生路径。例如，由于他们深信这种观点，与华裔家长就成就的衡量标准往往会产生争议。他们寻求明确的评判标准，因为没有这样的标准，就难以展示和提升自身的成就。

然而，美国家庭更倾向于培养孩子的那些无法被量化的软实力。他们认为，孩子的生活方式和性格能够帮助他们扩大视野和形成完整的世界观。家庭也愿意投资在孩子的这些无法**衡量的软性特质上，因为这被视为非常有价值。他们认为，根据顶级大学的偏好进行模板化的培养方式往往无法激发孩子的创新思维和好奇心，无法帮助他们找到自己真正的兴趣。这样的兴趣和独特性能使他们在申请过程中脱颖而出，因为顶级高校希望招收到那些视野开阔、思维独特并具有领导力的申请人。

那么，可测量和不可测量的部分又是如何被美国藤校纳入录取标准的呢？

录取标准

在最近全国大学招生顾问协会(NACAC)进行的两项在美国调查中，447名大学招生官员被要求说明在做出录取决定时对各种因素的重视程度，包括积极的性格特征。然后，2345名中学辅导员被问及整个学校在鼓励学生的积极性格特征方面所做的努力。

在录取决定中对各种因素的重视程度的结果表如下：

资料来源于网站：https://www.nacacnet.org/character-and-the-college-admission-process/，下同

毫不意外，呈现的学术表现（GPA，课程难度）占据最重要的因素，超70%招生官持认可态度。尽管SAT、ACT已成为许多学校的可选递交材料，但它仍然占据了超40%的招生官认为它非常重要。值得注意的是，紧接着可量化的指标之外，就是不可量化的性格因素。大约四分之一的受访招生官员表示，性格特征在选拔过程中相当重要，而另外44%的人认为它们在录取决定中具有中等程度的重要性。

私立院校更注重性格因素

私立学院对性格特征的评价比公立学院高。平均来说，私立院校的申请人数较少，这可能允许一个更全面的审查过程，对非认知因素给予更多的重视。与那些选择性较小的院校相比，选择性强的院校（那些录取率低于50%的院校）更有可能将性格特征评为相当重要。选择性强的院校有很多成绩和考试分数同样高的申请人，因此倾向于考虑更广泛的因素，包括积极的性格特征。

如何评估性格因素

在如何评估申请人的性格特征的调查结果中显示，作文/个人陈述的内容、教师/辅导员的推荐、课外活动的性质和/或工作经验都是常见的评估方法。值得注意的是，这些评估方法在所有录取因素中的排名与积极的性格特征相似，这表明展示性格是要求论文、推荐和/或活动作为申请的一部分的内在价值。较少的参与者（48%）表示他们使用面试来获取积极的性格特征，这可能是因为他们较少被要求或作为申请材料的一部分。

只有少数受访者选择提供其他或额外的方法来确定申请人的性格，其中包括试镜、作品集审查、非学术性推荐和自我报告的纪律记录。

说在最后的话

中国家庭在教育子女时，应当寻求的不仅仅是那些可以被量化和衡量的成就，还应该更多地关注孩子的性格发展和非学术性的成就。这并不是说我们要忽视数学，科学，语言等学科的学术表现，这些都是无可争议的重要因素。然而，我们必须承认，成功并不仅仅是数学和科学的技能，还需要一些其他的素质，比如良好的性格、社交能力、领导力和创新精神。

首先，培养孩子的性格并非意味着强迫他们放弃他们的文化和价值观，而是鼓励他们保持开放的心态，接受和欣赏不同的文化和观念。这样的教育可以帮助孩子们理解和适应多元化的社会环境，并与不同背景的人建立良好的人际关系。

其次，中国家庭应该鼓励孩子参加更多的课外活动，如志愿者工作，体育，音乐，艺术等，这样可以帮助他们培养团队协作，领导力，创新思维等重要的软实力。通过这些活动，孩子们可以有机会展示他们的独特性格和兴趣，这将使他们在大学申请中更具吸引力。

最后，家庭应该尊重和支持孩子的独特性格和兴趣，而不是强迫他们追求父母期望的目标。这种尊重和支持会帮助孩子建立自信，培养他们的独立思考和解决问题的能力，这些都是在未来成功的重要因素。

总的来说，亚裔家庭在培养孩子时，除了注重学术成就外，也应该更多地关注孩子的性格发展和非学术性的成就。这样的教育理念将有助于培养出更加全面，有竞争力的学生，他们将更有可能在全球化的社会中取得成功。